Doorbraak analyse deel A

Eindelijk, de kwartjes gaan vallen...

Cascade/Nieveen

Ik heb vandaag heel hard zitten werken, al zeg ik het zelf. En waar ik vanmiddag nog zo onzeker was, hielp een rondje hardlopen om alles weer helder te krijgen. Dat samen met een fantastisch voorbeeld van klasgenoot (Ines heel erg bedankt!), heeft er toegeleid dat ik nu geloof dat mijn analyse deel A tabel eindelijk de juiste vorm begint aan te nemen.

Mijn leerproces is mooi te volgen op mijn USB stick. Wat staat daar allemaal op:

1. Ik ben begonnen met documenten te zoeken en op te slaan ( van schoolplan, tot inspectierapport etc)
2. Deze documenten heb ik "samengevat" in een document waar ik de kopjes van vd Akker in had gezet en alles op Macro-Meso-Micro en intended-implemented-attained-discrepantie had uitgewerkt. 1 groot kladdocument van 8000 woorden.
3. Vervolgens dat kladdocument proberen samen te vatten in een tabel met hyperlinks. Het werd een onoverzichtelijk chaos; ik raakte de draad kwijt waar de sterktes en zwaktes van mijn school liggen.
4. Opnieuw begonnen met een tabel, hier nu zinnen in gezet ipv steekwoorden. Dit ging stukken beter. De focus werd me weer duidelijk. Ik zag weer helder waar het goed loopt op school en waar eventueel verbeterpunten liggen. Document van 2000 woorden.
5. Vervolgens zag ik het voorbeeld van Ines en werd me duidelijk waar in de tabel de focus moet liggen en hoe kort ik het moet omschrijven. Toen ben ik zelf zo'n tabel gaan maken voor mijn eigen situatie.
6. De tabel is voor nu aardig klaar...maar moet nog aangevuld worden met sterkte/zwakte analyse en hyperlinks. Maar ben blij dat ik vandaag deze slag heb kunnen maken.

Phoe, er is licht aan het einde van de tunnel!

Onzeker schaepje...

analyseren, weggooien en weer opnieuw beginnen

Wat vind ik het toch moeilijk om deze opdracht goed uit te werken.
Ik snap echt goed wat de bedoeling is en wat de opleiding van me verwacht:
Ik moet de stukken van mijn school in duiken, bekijken wat we beoogd hadden en wat we werkelijk doen en wat dat dan oplevert, ik moet ook bekijken wat er op macro niveau over gezegd wordt en hoe we het in de klas/dagelijkse praktijk krijgen. En dan op de punten uit het spinnenweb van vd Akker. Ja, de opdracht is me geheel duidelijk. En ik vind het ook een leuke opdracht; laat mij maar grasduinen, verbanden zien en discrepanties zien. Dat lukt me wel.

Maar ik heb zo'n moeite met de richtlijnen die we mee krijgen, vanuit de opleiding. Het móet een tabel worden en je stuk mag maar 800 woorden hebben. Tenminste, zo begrijp ik het nu. Ik zou heel graag willen dat de tabel, de tekst of wat dan ook een middel zou zijn om tot een goede analyse te komen. Ik zou het heel prettig vinden als we werden vrijgelaten in hoe je tot je analyse komt. Nu lijkt het of de tabel een doel is en dat vind ik heel heel lastig! Die 800 woorden, ik snap het wel; dan moet je het heel kort houden en to the point zijn. Dat lukt me ook best, uiteindelijk. Maar ik ben bang dat als ik 800 woorden inlever, niet meer te zien is waar het vandaan komt. Ik heb een document van 12 pagina's en bijna 8000 woorden waarin het hele verhaal van mijn school, de overheid en de klas in staat. Dit heb ik samengevat in een tabel, met nog steeds 2000 woorden. Het zou zo fijn zijn als het niet uit maakt wat ik zou inleveren, een tabel, een tekst, een film, een schema, een grafiek...die beperking van 800 woorden zou ik dan nog mee kunnen leven.

Ik kan inmiddels precies de vinger op de zere plekken leggen, nu moet ik het dus nog samenvatten in dat stuk van 800 woorden. Dat komt ook wel goed, maar het is me niet duidelijk waar die 800 woorden aan moeten voldoen. Is het alleen een strekte/zwakte analyse, is het een zeer zeer beknopte tabel, is het een tekst met aanbevelingen richting mijn school...het blijft bij mij zeer onduidelijk. En daar word ik onzeker van.

Vind ik zo jammer, want ik vind het wel een erg leuke opdracht om zo de school, mijn werkplek, te analyseren. Maar doordat het zo streng is in hoe we het moeten beschrijven krijg ik het eerder benauwd (dat ik hoofdzaken vergeet) dan dat ik lekker schrijf, in mijn eigen woorden, hoe ik het zie en waar verbeteringen liggen. Want volgens mij is dat de essentie van dit onderzoek...

Werkweek op mijn school met MLI inslag!

Mijn houding begint te veranderen en dat vínd ik spannend...

Deze week heb ik op mijn werk echt een goede week als MLI-er achter de rug vind ik.
Ik had verschillende vergaderingen/werkgroepen waarin de onderwerpen die aanbod kwamen allemaal gingen over wie wij 'bs Noorderlicht' zijn. Ik had een vergadering over het anders groeperen van onze leerlingen, ik had een vergadering over thematisch werken en een vergadering over inzet van digitale middelen en daarnaast kreeg ik ook nog een vraag over aanschaf digitale middelen. (Je kunt maar overleg-momenten hebben in een week)

Ik heb me bij al deze overleg momenten kritisch opgesteld. En ik vind dat heel erg spannend. Ik heb steeds de waarom-vraag gesteld. Waarom willen we groep overstijgend werken? Welk doel zit hier achter en welke visie ligt hier onder? Dragen we deze visie team-breed?
Waarom wil je extra iPads aanschaffen, welk doel ligt hieronder? Waarom doen we het schooluitje als we het nu doen? Wat is het doel: Is het van en met elkaar leren? Is het ter ontspanning? Is het omdat ouders het zo willen?
Dat ik het zo spannend vind om deze vraag steeds te stellen is omdat het mijn teamleden dwingt om  na te denken. En dat is niet altijd gemakkelijk. Omdat je soms tot de conclusie komt dat je iets aan het doen bent wat niet bij de visie past, of dat je eigenlijk niet genoeg over nagedacht hebt. Ik probeer mijn team duidelijk te maken dat eigenlijk bijna elk antwoord dat je geeft op deze vraag goed is, als je er maar over nagedacht hebt. Als je maar weet waarom je het zo doet. Dan kunnen we daarna er dieper op in gaan. Past het met dit antwoord (nog) bij onze visie?

Op mijn vorige school werd dit vragenstellen door mij niet op prijs gesteld; ik was een lastige. Dat is nooit mijn bedoeling geweest; een lastige te zijn. Ik wil gewoon graag dat we kritisch zijn op wat we doen. En kritisch is in mijn beleving niet lastig/negatief.

Dus vind ik het nu heel spannend hoe het team van mijn huidige school dit vragenstellen oppakt.
Tot nu heel goed; wat er zijn deze week hele waardevolle gesprekken uitgerold. We komen er achter dat we een aantal dingen doen, omdat we dat nou eenmal al jaren zo doen. Of te wel, we komen er achter dat we sommige dingen weer eens scherp moeten krijgen en tegen het licht moeten houden.
Dat vind ik een super ontwikkeling van mijn team!

Analyseren, analyseren, analyseren,...

Duik de stukken in!

Cascade/nieveen

Afgelopen week heeft in het teken gestaan van stukken lezen, arceren, kliederen, kladden, strepen en toevoegen, knippen, plakken en er dán nog chocola van zien te maken.

Ik heb ons schoolplan doorgespit, het inspectierapport er op nageslagen, platform 2032 op de voet gevolgd (was deze week ook hot-item dus dat ging gemakkelijk), po-raad geraadpleegd en ons jaarplan en borgboek doorgelezen.

Vervolgens ben ik het model van vd Akker gaan vullen. Elk onderwerp van het spinnenweb ben ik gaan vullen. Voornamelijk begonnen met wat er beoogd is en daarna gaan vullen met wat geïmplementeerd is en uiteindelijk ons oplevert. Waar ik tegenaan liep, is dat ik die laatste twee vooral vanuit mezelf vul en ' vergeet' bij mijn team/collega's te checken of zij het ook zo ervaren.

Afgelopen vrijdag heb ik met 1 collega samen gezet en hebben we de gehele middag lekker zitten sparren over onze analyses. Zij doet ook de MLI, in een andere klas, en het zou toch mooi zijn als we dezelfde conclusies trokken. Nog leuker waren de punten die we anders hadden. Daar hebben we een hele middag over vol gepraat.

Uiteindelijk kwamen we samen wel tot een aantal punten die sterk zijn bij ons op school en dingen die wellicht in aanmerking komen voor een herontwerp. De grote vraag is natuurlijk of het team daar dan ook behoefte aan heeft. Ik vind het heerlijk dat ik in dit LA steeds de 'waarom'-vraag mag stellen, gevolgd door "hoe-dan"? Dat zijn de vragen die ik graag stel, het is eigenlijk mijn tweede natuur om steeds te vragen "waarom-dan" ? En nu mag het ook echt! Ik doe dit niet om je onderuit te schoppen, helemaal niet! (soms vatten mensen het zo op ben ik achter gekomen in het verleden, wat ik heel erg vond) Ik doe dat omdat ik echt nieuwsgierig ben naar de reden, ik vind het interessant om gedachtengangen van anderen te begrijpen en ik het houdt mijzelf kritisch. En als ik geen antwoord kan geven, moet ik dus beter op zoek. Wat een heerlijk LA is dit! Veel werk, maar leuk, interessant.

Vandaag in de klas, binnen het ontwerp team, flink zitten sparren. Zitten we op de goede weg, is dit de bedoeling? Was fijn om dit samen uit te wisselen. Ik zit aardig in de richting, maar ben er nog lang niet.
Ik moet nog even terug naar mijn gemaakte analyse. Sommige dingen heb ik te gemakkelijk, globaal uitgewerkt. Ik ben ook bijvoorbeeld vergeten om het ministerie van onderwijs mee te nemen, ahum...niet geheel onbelangrijk...

Waar denk ik nu aan qua herontwerp?
-iets rondom toetsing en feedback geven
-begrijpend lezen integreren in thematisch werken, niet meer als vak apart aanbieden
-continuous improvement weer goed op de kaart zetten, incl leerling portfolio's, oudergesprekken etc
-burgerschap beter op de kaart zetten
-science als schoolvak wellicht, willen we hier wat mee?
-IGDI-model, is dit het nog steeds voor ons?

en zo kan eigenlijk nog wel even doorgaan, maar de les gaat nu verder ;-)

De opdracht wordt langzaamaan duidelijk...

Van scrumy tot conceptmapping en ineens was daar ontwerpbureau Rosiropa!

Vorige week was ons al beloofd dat we eerst het gevoel van enorm zwemmen zouden hebben, maar dat het allemaal op een plekje zou vallen en er vanzelf duidelijkheid zou komen. Gelukkig klopt dat ook!

Afgelopen lesdag bespraken we eerst samen het gelezen artikel van Van den Akker en het bijbehorende spinnenweb:

Zeer interessante stof om straks op het curriculum van je school op te leggen. Ook werd in de klas al snel duidelijk hoe het nu zat met de te bekijken stukken op je school. Iedereen had wel zo'n beetje dezelfde stuken verzameld, dus ook ik zat op het goede spoor.

Vervolgens uitleg over de conceptmap die we moeten gaan maken. We moeten de gelezen theorieën en termen weg gaan zetten in een conceptmap zodat we straks alle theorie mooi in een overzicht bij elkaar hebben en goed verbanden kunnen leggen. Deze opdracht is nog wat vaag voor me, maar ik raak niet meer in paniek, dat komt nog wel. Niet dat in paniek raken, maar die conceptmap...ik parkeer hem eventjes.

We hebben groepjes gemaakt om een ontwerpbureau mee te beginnen. Leuk! Het is de bedoeling dat als we straks duidelijk hebben waar een innovatie behoefte van onze school ligt (na de analyse en gesprekken met ons team) dat we iets gaan herontwerpen. Dit doe je niet alleen, maar je krijgt hulp en ondersteuning van je maatjes uit je ontwerpbureau. Onze voornamen aan elkaar gekoppeld kwamen we uit op ontwerpbureau "Rosiropa". De manier van werken binnen het ontwerpbureau gaat via Scrummen. Ik had er nog zeer weinig ervaring mee, maar we kregen een website aangeboden waar je je scrumbord kon maken. Dat hebben we met ons ontwerpbureau meteen aangemaakt. De link naar de mijne is: www.scrumy.com/schaepje

Het stelt nu nog niks voor, maar het beginnetje is in ieder geval gemaakt.

De theorie die we in de les kregen aangeboden ging over de onderzoeken van Hattie (2009).We kregen uitleg over wat de d=0.2 in artikelen betekent. Heel fijn, want ik zie die getallen regelmatig voorbijkomen, maar had er geen idee van. Nu snap ik dat je aan die getallen kunt zien hoeveel invloed / hoeveel effect iets heeft in je onderwijs. We kregen een blad met factoren en we moesten eens bedenken hoeveel invloed wij dachten dat iets zou hebben...Nou conclusie: ik zat er soms compleet naast! Gelukkig ook vaak goed hoor. Op basis van deze onderzoeken blijkt bijvoorbeeld dat 'versnellen' heel veel zin heeft, maar "aanpassen van de manier van lesgeven aan leerstijlen" eigenlijk niet. ( Had ik in LA1 ook ontdekt en een kennisclip over gemaakt) Leuk om even mee bezig te zijn.

Uiteindelijk gingen we met ons ontwerpbureau aan de slag en waren Bart en Jack aanwezig voor ondersteuning. Ik vond de ondersteuning die Bart op een gegevens moment kwam bieden een uitkomst. Wij liepen wat vast met de opdracht rondom de curriculum analyse stap 1 t/m 4. Bart liet ons zien dat we niet zo strak een afstreeplijstje moeten gaan bijhouden. Maar dat het juist de bedoeling is het grotere geheel te gaan zien. Ga lekker lezen, grasduinen in de stukken die je hebt! Maak daar een verslag van en zoek de sterkte punten en zie de zwakke punten. Daar maak je uiteindelijk je verslag van. Het komt wel goed!

Dat had ik even nodig om te horen. Ik kan deze week weer vooruit; het komt wel goed!

Review Kemp Design Model

Opdracht rondom het Kemp Design Model

In de les hebben we de opdracht gekregen om een review te doen op een van de instructional design modellen. Mijn studiegenootje en ik kozen voor het model van Kemp.

 Het Kemp Design Model bestaat uit 9 stappen:

1.     Probleemanalyse, vervolgens doelen formuleren voor het ontwerp van een instructie.

2.     Doelgroep analyse, leerlingenkenmerken

3.     Taak analyse van het onderwerp en analyseer ook de onderdelen die gerelateerd zijn aan de geconstateerde doelen en perspectieven.

4.     Bepaal de leerdoelen van de instructie voor de lerenden.

5.     Bepaal een logische volgorde van de inhoud je les.

6.     Ontwerp instructiestrategieën zodat iedere lerende de doelstellingen behaald.

7.     Plan de instructie en voer uit (lesvoorbereiding)

8.     Selecteer ondersteunend materiaal voor de instructie en de te leren activiteiten.

9.     Ontwikkel een evaluatie instrument om te meten of de doelstellingen zijn behaald.

Twee cirkels omkaderen deze negen stappen. De eerste cirkel is een evaluatie-cirkel. De tweede cirkel betreft een begeleiding-cirkel.

WAT (doelen/inhoud)

Stap 1: bepaal het probleem en stel leerdoel vast voor het groter geheel

Stap 3: bepaal de lesinhoud

Stap 4: stem het leerdoel af op de lerenden

HOE (principes mbt het leren)

Stap 2: weet wie je voor je hebt (leerling kenmerken)

Stap 5: bepaal een logische lesopbouw

METHODE (ontwerpen)

Stap 6: differentiatie op de lerende, zorg dat alle lerenden de doelen kunnen behalen

Stap 7: bereid de les voor

Stap 8: selecteer de materialen en bronnen om de les te ondersteunen

Stap 9: bepaal het juiste evaluatie-instrument om te checken of de leerdoelen behaald zijn

Opmerkingen:

Het model wordt gepresenteerd als een cyclisch model, waarbij wij ons afvragen waarom deze keuze gemaakt is. In onze opinie zou het model ook lineair (waterval) kunnen functioneren. Wellicht heeft dit te maken met de twee cirkels die de negen stappen omkaderen. De continue evaluatie is voor ons een sterk onderdeel in dit model.  

bron: Gary Morrison 

Eerste aanzet curriculum documenten verzamelen

Wat hoort bij ons curriculum?

Afgelopen week ben ik begonnen aan het verzamelen van de eerste documenten om straks een curriculum analyse te kunnen gaan uitvoeren. Waar ik in de les al een beetje tegenaan liep was de vraag: "wat hoort nu eigenlijk bij het curriculum van een basisschool?" Ik dacht meteen aan de leerlijnen en kerndoelen. In de klas bleek dat die er wel bijhoren, maar dat het absoluut niet de bedoeling is dat we per vakgebied de leerlijnen gaan bestuderen en de methodes induiken. Ik dacht aan het schoolplan en met klasgenootjes maakten we samen een lijstje waar we aan konden denken.
Volgende dag op school meteen maar eens even rondsnuffelen op onze gedeelde schijf. Welke documenten kon ik vinden? Van collega kreeg ik snel een mailtje met het schoolplan en het inspectierapport, dat zij voor haar studie had moeten bestuderen. Dat was al iets. Verder plukte ik van de schijf ons jaarplan, maar verder kon ik eigenijk niet veel bruikbaars gevonden krijgen, naar mijn mening. Ik besloot even bij m'n directrice binnen te stappen. Misschien had zij nog een goed plan. Maar ook zij bleef steken op wat het curriculum van een basisschool is. In haar ogen ook de leerlijnen, methodes, kerndoelen en eindtermen. Samen hebben we de opdracht erbij gepakt, goed doorgelezen en wat moeilijke termen gegoogeld. Maar duidelijkheid kregen we nog niet echt. Verder dan de documenten die ik had, kwamen we nog niet.
's Avonds nog even gebrainstormd met wat studiegenootjes en een collega en uiteindelijk kwamen we nog op het strategische beleidsplan van onze stichting. En we hebben op school een borgboek waar we ons "hoe" in opslaan. Die twee documenten kon ik nog toevoegen.
Op school zijn verder geen verbeterplannen aanwezig, omdat er stichting breed is afgesproken dat de scholen minder plandruk moeten ervaren. Er moet een goed schoolplan en een schooljaarplan liggen. Die heb ik gevonden.
Morgen in de klas maar eens met de klas uitwisselen welke documenten zij gevonden hebben en gaan gebruiken.

Een eerste opdracht in de klas

LA2 bijeenkomst 1, maandag 4 januari

Vandaag is het startschot gegeven voor het nieuwe blok, LA2, onderwijs uitdagend ontwerpen.

Vol goede moed, maar met het visiestuk nog vers in mijn geheugen; onzeker of ik het eerste blok wel goed genoeg afgesloten had, stapte ik de Fontys weer binnen. 

Na het intro-college gingen we weer naar onze eigen klas. De eerste opdracht die we kregen was voor jezelf even nadenken waar jij in het verleden al eens bezig bent geweest met onderwijs ontwerpen of een innovatie binnen je onderwijs. Ik vond dit heel leuk om over na te denken, want juist dáár ligt mijn passie. Ik heb altijd een kritische houdingen tegenover het lesgeven dat ik doe. Ik wil het altijd beter kunnen, meer uit de leerlingen halen, daarom ik ben altijd op zoek naar de beste manieren. Gevonden heb ik die nog niet ( en die ga ik gelukkig ook niet vinden, want het onderwijs zal hopelijk altijd in ontwikkeling blijven). 

Nadat ik had nagedacht over het thematisch werken in mijn klas dat ik in het verleden had aangepakt en dit met een werkgroep schoolbreed heb opgezet, heb ik dit in de les met een klasgenootje besproken. Vervolgens kregen we een lijst en moesten we ons voorbeeld gaan indelen op verschillende niveaus en hoe jij dat hebt aangepakt. We keken naar het "wat-hoe-met wie" en tot slot "binnen welke context" dit plaatsvond. 

Ik vond het een mooi lijstje toen ik hem had ingevuld. Ik kon nu precies zien, wat ik goed genoeg had aangepakt en waar nog leerpunten voor mij liggen. Ik doe bijvoorbeeld veel op intuïtie en gevoel, dus er mag, nee moet zelfs, voor meer theoretische onderbouwing en wetenschappelijke bewijzen gaan zorgen. (Na LA1, zal ik dat nooit meer vergeten en vind ik het zelfs leuk om op onderzoek uit te gaan of mijn meningen al ooit eens wetenschappelijk zijn onderzocht) Ook zag ik dat ik in het proces van onderwijs ontwikkelingen gewoon vergeet de leerlingen te betrekken. Ik handel naar wat ík denk dat goed voor ze is, maar het echt aan ze vragen en ze mee laten denken of het bij ze te checken (terwijl dat júist is waar ik voor wil staan) doe ik nog helemaal niet. Ook viel me op dat veel onderwijs vernieuwingen binnen onze school plaatsvinden, maar we nog meer kunnen uitwisselen met andere scholen of externen. Daar zijn we wel mee bezig en doen we best al wel wat aan, maar vind ik wel iets om in mijn hoofd te houden om eens over te denken of dat nog meer of op een andere manier kan.

Al met al een mooie opdracht om dit blok mee te beginnen.

Voorstelrondje

Daar is hij dan...mijn eigen studieblog! 

Ik vind het heerlijk om een blog bij te houden, ik houd van dingen van me af schrijven. Dan kan ik mijn gedachten weer op een rijtje zetten en een beetje orde scheppen in de chaos. Ik hield dus al eens een blog bij en heb al eens een website gevuld met mijn teksten, maar een blog over over mijn studieloopbaan had ik nog niet. Dus daar is hij dan; een blog over mijn lessen, lesstof, theorieën en artikelen, mijn gedachtengangen en de ontwikkeling die ik op deze opleiding en binnen dit arrangement ga doormaken. Ik hoop dat ook dit blog gaat me gaat helpen in het "orde scheppen in de chaos" want dat is bij mij wel een kenmerk bij het start van een nieuw leerarrangement/blok op de opleiding. De eerste weken is het bij mij vooral chaos in mijn hoofd...maar gelukkig komt uiteindelijk alles goed!

Ik ben Rochelle Schaepkens ("Schaepje" op het web) en ben dit schooljaar 2015/2016 gestart aan de Master Leren en Innoveren. In het dagelijks leven ben ik leerkracht in het basisonderwijs. Ik werk fulltime op Basisschool Noorderlicht, waar ik leerkracht ben van groep 4 en groep 8 en waar ik een dag in de week de functie van iCoach heb. Als iCoach houd ik me bezig met innovaties binnen het onderwijs bijhouden en bekijken in hoeverre de vernieuwingen iets voor ons onderwijs kunnen betekenen. Daar paste deze opleiding dus perfect bij.

Mijn onderwijs ontwerp passie ligt vooral bij het onderwijs zo interessant te maken voor de leerlingen, dat hun motivatie en betrokkenheid zo hoog mogelijk is. Mijn droom is dat als we de leerlingen een keuze zouden geven: "thuis blijven of naar school komen?", dat ze zonder na te denken voor de school zouden kiezen. Ik ben er van overtuigd dat dit geen utopie is, maar dat we dit kunnen waarmaken. Hoe? Daar ga ik de komende jaren achter komen en hard aan werken.

Voor het eerste blog van de MLI heb ik als eerste stapje een visiestuk geschreven over motivatie en autonomie. Ik heb veel theorie bestudeerd om er achter te komen welke factoren motivatie vergroten, en welke rol autonomie bij leerlingen hierin kan spelen. Mijn bedoeling is dat dit visiestuk geen eindpunt is, maar een start om leerlingen weer gemotiveerd te krijgen!  

link visiestuk "Autonomie is helemaal zo gek nog niet"

Mijn wens voor dit Leerarrangement (LA) is mijn eigen praktijk in te duiken en duidelijk te krijgen waar de sterkte punten van mijn school liggen en waar we ons nog sterker in kunnen ontwikkelen. Ik hoop dat ik in dit LA met veel van mijn collega's op Noorderlicht in gesprek kan gaan over ons onderwijs en dat we samen kunnen gaan nadenken hoe het nog beter kan. Uiteindelijk hoop ik dat we samen tot een geweldig idee komen dat ik verder kan uitwerken en kan onderbouwen in dit LA om tot kwaliteitsverbetering binnen onze school te komen. Als we met dit idee dan ook nog de motivatie van onze leerlingen kunnen vergoten, is wat mij betreft de cirkel rond.