Idee Herontwerp

Cascade/Nieveen

Mijn brein draait over uren en ik ga snel, misschien te snel...

Ik schrijf nog even een extra blogbericht om eens goed uit te leggen hoe ik bij mijn uiteindelijke idee voor herontwerp ben gekomen. 

Wat mijn valkuil is: als mijn brein aan gaat, dan denk ik zó snel na en leg ik zo snel verbanden dat ik het zelf nog wel kan volgen en alles heel erg logisch vind, maar dat ik mijn omgeving sommige stappen vergeet te vertellen waardoor het voor hen niet meer duidelijk is hoe ik van A tot Z ben gekomen. Dat werd me duidelijk uit de peerfeedback die ik kreeg en de vragen die mijn docent stelde. 

Ik ga daarom in dit blog nog even duidelijk op een rijtje zetten wat zich allemaal in mijn brein heeft afgespeeld de afgelopen weken.

Ik heb de analyses deel A, deel B en deel C gemaakt en daar kwam deze sterkte/zwakte analyse uit van mijn school:

Gunstig	Ongunstig
Sterk *HGW & OGW *Begeleiding arrangementen *Digitale middelen *Kerndoeldekkend *Schoolplan evidence based opgezet	Zwak *Autonomie leerlingen *Eigenaarschap leerproces leerlingen *Gebruik maken van leeromgeving *Doorgaande lijn niet duidelijk bij team
Kansen *Nieuwbouw, speelleertuin, leerpleinen *Pilot thematisch werken *Vakoverstijgend werken *Taalaanbod willen aanpakken *Voorwaarden gepersonaliseerd leren *Team staat open voor vernieuwingen	Bedreigingen *Weinig onderwijsinhoudelijke afstemming tussen leerkrachtenà is attained wat was intended? *Weinig overleg momenten *Te veel, te snel te willen gaanà veel doen, maar half

Ik ben toen gaan bekijken waar de kansen liggen. Ik denk dat het namelijk het snelste en gemakkelijkste is om succeservaringen op te doen en een geslaagd herontwerp te maken als je iets kiest wat in de hoek "kansen" ligt. Iets wat bij bedreiging of bij zwak staat heeft veel meer voeten in aarde om een succes te laten worden, denk ik. Dat is misschien meer iets om in LA5 mee aan de slag te gaan.

Bij kansen staat onze nieuwbouw: in de school zijn hier al twee werkgroepen druk mee bezig, niet iets voor mij om me ook nog met een herontwerp tegenaan te gaan bemoeien.

Dan het thematisch werken: daar ligt mijn hart en mijn passie. Mede dankzij mijn inbreng in de school zijn we dit jaar met een pilot bezig, daar zie ik een kans voor herontwerp.

Vakoverstijgend werken:uit de analyse ( vooral deel B) blijkt dat ons aanbod stevig is qua kerndoelen omdat we alles vanuit methodes aanbieden. Maar is dit wel zoals we willen werken (visie?) waar blijft de autonomie van onze leerlingen? Waar zit dan eigenaarschap? De methode is leidend en de leerkracht bepaald, hier zie ik gecombineerd met thematisch werken echt kansen voor ons en een kans voor mij voor het herontwerp.

" Taalaanbod willen aanpakken" dit is een volgend onderwerp dat bij 'kans' staat. Mijn team staat er voor open om kritisch naar ons taalaanbod te kijken. We hebben al meerdere vergaderingen besteed aan woordenschat onderwijs en ook bij begrijpend lezen stellen we onszelf kritische vragen op studiedagen en teamvergaderingen. Joop Stoeldraaier is al op school geweest om ons bij te praten, we hebben al geprobeerd te werken met "hardop denkend lezen" en met de strategieën van nieuwsbegrip, maar het loopt gewoon niet zoals we willen. Leerlingen zitten zuchtend in de begrijpend leeslessen en de resultaten zijn niet wat we wensen. Dit kan anders, maar hoe dan? Daar lopen we tegenaan. Kan ik hier iets mee in mijn herontwerp?

Voorwaarden voor gepersonaliseerd leren: de voorwaarden zijn bij ons op school dik in orde: onze ICT omgeving is perfect. We hebben vanaf groep 4 voor iedere leerling een iPad, onze WIFI draait super goed, de voorwaarden zijn prima. Hoe kunnen we nu ICT zo goed mogelijk inzetten in de lessen en hoe kunnen we middels ICT inspelen op de individuele behoeften van de leerlingen? Zou ik hier wellicht iets mee kunnen als herontwerp?

Team staat open voor vernieuwingen : Wat ik echt een compliment voor mijn team vind is dat iedereen voor uit wil. Het tempo is wisselend en dat mag ook. Maar dat iedereen vooruit wil dat blijkt uit de hele sfeer in de school en de gedrevenheid waarin we (soms te veel) onderwerpen aanpakken om ons onderwijs beter te maken.

Nadat ik dit allemaal overdacht heb, heb ik met teamleden gesproken waar zij behoefte aan hebben en wat zij graag aangepakt zouden zien. Daar kwam duidelijk uit dat we toch echt wat met ons taalonderwijs zouden 'moeten' doen. 

Nou vind ik taalonderwijs zo breed, dat krijg ik niet uitgewerkt in LA 2. Dat is gewoon te veel. Maar ik kan wel een stukje van taalonderwijs pakken. Welk stukje dan?

Als ik naar mezelf kijk: mijn hart ligt bij thematisch werken en daarbij denk ik dat je middels thema's prima vakoverstijgend kunt werken. Kan ik die niet allemaal combineren om tot mijn herontwerp voor LA 2 te komen?

Ik denk het wel...

Als ik nou van ons taalonderwijs het stuk ' begrijpend lezen' neem. Begrijpend lezen heb je immers ongelooflijk nodig bij Wereld oriëntatie. Als ik nou eens ga proberen om begrijpend lezen te integreren in thematisch werken bij de WO-vakken. En dus niet meer begrijpend lezen als vak apart aan te bieden? Dan kan ik op dit kleine stukje het vakoverstijgend werken aanpakken. Dus leerlingen bezig laten zijn met een tekst ( =strategieën begrijpend lezen toepassen) die als onderwerp perfect aansluit bij het thema. Als ik dan óók nog naar ICT kijk, dan denk ik aan ICT geletterdheid uit de 21st century skills. Ik denk dat ik hierin nóg een link kan maken. Als leerlingen met behulp van teksten inhoud kunnen geven aan hun thema en dit digitaal kunnen verwerken tot een presentatie, eindproduct en ook nog digitaal kunnen delen met elkaar, dan raak ik ook nog ICT geletterdheid met mijn herontwerp.

Eigenlijk wil ik ook nog tegemoet komen aan eigenaarschap en autonomie bij de leerlingen. Niet dat de leerkrachten alles bepalen. Ik denk dat thematisch werken zich hiervoor ook prima leent. Als leerlingen nou keuzevrijheid hebben in hun eindproduct, keuze hebben in manier van presenteren, keuze hebben in manier van delen van hun producten en keuze hebben in welke teksten zij moeten lezen/begrijpen om input te hebben voor hun eindproduct ( of eigenlijk hun onderzoek gedurende het thema) dan denk ik dat ik ook autonomie en eigenaarschap kan versterken met mijn herontwerp. 

Als het me dan tot slot nog lukt om ook de leerkrachten tijdens dit proces de leerlingen feedback gegeven ipv alleen maar achteraf, dan denk ik dat ik een heel sterk  (rijk, krachtig) herontwerp kan neerzetten, waar veel concepten inzitten waar we nu als school op zitten te wachten. 

Ik hoop dat ik je zo een kijkje in mijn hoofd heb kunnen geven en dat je mijn denkwijze nog kunt volgen...

Peerfeedback gesprek in de gang...

Wat is het toch fijn om gouden studiemaatjes te hebben!

Cascade/Nieveen

Vandaag is Sietske druk bezig geweest mijn stukken te lezen en te voorzien van feedback. Voordat ze het helemaal afmaakte wilde ze toch nog even wat van me weten.

Ze vroeg zich af, waar de laatste "dia" van deel C, mijn filmpje, op gebaseerd was. Ohhhhh, ja....meteen viel bij mij het kwartje.

Ik heb inderdaad op mijn blok wel bijgehouden hoe ik aan de ideeën voor mijn herontwerp kwam en hoe ik uiteindelijk tot mijn keuze ben gekomen, maar dat wordt helemaal niet duidelijk in het filmpje. Dat komt natuurlijk omdat ik, nadat ik deel A en B af had, ben gaan nadenken over welk onderwerp zich het beste leende voor herontwerp. Ik had een aantal ideeën. Over deze ideeën heb ik met collega's gesproken en in de les met studiegenootjes en docenten nagedacht. Zo vielen er steeds een paar af en ben ik gekomen tot mijn uiteindelijke keuze.  Die uiteindelijke keus heb ik in mijn filmpje gezet, maar die komt nu natuurlijk vrij 'out of the blue' binnenvallen.

Mooi leerpunt van Sietske gekregen dus: vervang de laatste dia, voor de stap die daar nog voor zit: welke mogelijke ideeën voor herontwerp heb je? Ik ga het meteen aanpassen.

Peerfeedback is goud waard!

Nieuw deel C

Curriculum Analyse deel A+B+C

Bijna bloed, zweet en tranen...

Cascade/Nieveen

Nou, daar zijn ze dan; mijn analyses. Wat een ontzettend leuke opdracht om te doen, maar wat een hoop werk! Er is een hoop tijd gaan zitten in lezen, in overleggen, in gesprekken met collega's, in bijstellen, opnieuw beginnen, feedback vragen...maar wat heb ik weer veel geleerd en wat is het leuk om hier mee bezig te zijn!

Ik heb een heel helder beeld gekregen van mijn school; ik kan je nu precies vertellen wat de sterke punten zijn, waar de kansen liggen en waar punten ter verbetering liggen.

Ook het feedback geven aan klasgenoten gaat me wat gemakkelijker af. Waar ik eerst de houding had van "Wat kan ik jou nou leren? Ik weet het zelf niet eens" merk ik dat ik wat zekerder wordt en meer op mezelf durf te vertrouwen.

In de linken hieronder vind je mijn analyses.
Ze staan niet allemaal openbaar, want ik vind niet dat deze gegevens over het hele web hoeven te gaan. Ik houd graag in de hand wie ze te zien krijgt. Stuur me een mailtje!

Curriculum analyse deel A
Curriculum analyse deel B
Curriculum analyse deel C
Peerfeedback februari 2016

Schoolbezoek, Bs De ruimte, Sterrenschool in Son

Vanmorgen op bezoek bij een Sterrenschool; bs de Ruimte in Son

Vanuit de opleiding de opdracht gekregen om eens op bezoek te gaan bij een innovatieve school en je te laten inspireren. Achterliggende vraag voor mij was, hoe kun je in een traditionele school/ traditioneel team een intensieve vernieuwing doorvoeren en zoveel mogelijk mensen enthousiast aan boord houden?

We werden hartelijk welkom geheten door de directeur in hun splinternieuwe gebouw.
We kregen eerst een gesprek van dik 90 minuten met de directeur en mochten daarna de school door om sfeer te proeven en mee te kijken.
De directeur had eerst een vraag voor ons, voordat hij zelf begon te vertellen. Hij wilde van ons weten wat ons inspireerde om in het onderwijs te werken. Vond ik al een leuke vraag om mee te beginnen. De toon was gezet!

Daarna begon hijzelf te vertellen. Ik vond het een super goed verhaal dat hij hield en hing aan zijn lippen. Hij vertelde heel open en eerlijk over de school; bijvoorbeeld dat ze niet perfect zijn en geen vast omschreven schoolconcept hebben. Dat een Sterrenschool een organisatievorm is en niet gebaseerd is op een onderwijskundige visie. Natuurlijk werd ik ondertussen wel steeds nieuwsgieriger naar hun visie. Uiteindelijk is de school 'gebouwd' op 5 grote pijlers:
1. Goed onderwijs
2. Maatwerk voor ieder kind
3. Flexibele schooltijden
4. Eén pedagogisch klimaat
5. Netwerkschool
Bij elke pijler heeft hij verteld hoe hij dat voor zich zag en ook dat pijler 3 nog niet gerealiseerd is en ook niet op korte termijn gaat plaatsvinden.
Daarnaast zijn op deze school 4 kernwaarden zeer belangrijk: Groei-Ruimte-Interesse-Ontdekking. Vanuit deze waarden wordt er op bs De Ruimte gewerkt.

Het was eigenlijk voor mij meer wat de directeur tussen de regels door voor 'one liners' vertelde die mij triggerden om bijna (ja bijna, haha) mijn huidige baan op te zeggen en bij hen te gaan werken:
* We doen alles vanuit 3 vragen; wat willen we dat de kinderen leren? Past het bij de visie? Willen we dit ook?
*We vinden het welbevinden van de kinderen heel belangrijk, maar we blijven een school. We zijn hier in eerste instantie om de leerprestaties en de vaardigheden te verbeteren.
*Als de kinderen er niet beter van worden, dan doen we het niet.
*Talentontwikkeling doen we middels ontdekplekken; We hebben hiervoor een 'laboratorium', 'kinderkookcafe', 'wereldwinkel', studio, 'atelier' en 'speelzaal/bioscoop'
*Je kunt per schooljaar maar 15% veranderen, we nemen de tijd.

Daarna mochten we de praktijk bekijken, veel vragen stellen en overal rondlopen.
Eerlijk gezegd viel na het fantastisch verhaal van de directeur mij de praktijk wat tegen. Na gesproken met kinderen kwam ik er achter dat 'maatwerk voor ieder kind' niet/nauwelijks van toepassing is. Er is maatwerk voor hier en daar een kind, de rest doet allemaal hetzelfde. De ontdekplekken blijken of na school(les)tijd in gebruik of 1x per week en dan mogen de weekhulpen in de ontdekhoek. Iedereen komt aan de beurt. De weektaken zijn allemaal gelijk en er waren voor alle vakken apart methodes in de school. Het innovatieve aan de school vond ik vooral de ruimtes. Er waren lokalen die afgesloten konden worden, maar ook wanden open gezet waardoor grote open ruimtes ontstonden en zo groepswerk/maatjeswerk gestimuleerd wordt.
Maar verder verschilde het werken niet veel van wat ik op mijn eigen werk doe.

Ik denk wel dat deze school de komende jaren grote stappen zal gaan maken. Tenminste als het aan de directeur ligt wel! Wat ze erg goed doen is dit rustig aan en begeleid aanpakken. Daar kan ik wat van leren...

Bezoek innovatieve school

Bs de Ruimte/Sterrenschool in Son

Maandag 22 februari ga ik met een groepje studenten naar bs de Ruimte in Son. Deze school werkt totaal anders dan mijn eigen school en daarbij werken ze ook met ruime schooltijden. Daar ben ik zeker erg benieuwd naar, hoe gaat dat in de praktijk?

Wordt vervolgd...

Ideeen van Mogelijk Herontwerp

Heerlijke brainstorm-sessie in de les

Cascade/Nieveen

Tijdens het college over 'Big Ideas' werd mij steeds duidelijker welke kan ik op zou kunnen met mijn herontwerp.
Uit mijn analyse blijkt dat wat we beoogd hadden rondom begrijpend lezen, hoe het is geïmplementeerd en wat in onze visie staat, niet overeenkomt. Een discrepantie dus. Daarnaast lees ik steeds vaker dat begrijpend lezen als vak apart aanbieden helemaal niet de beste manier is en dat we in Nederland en België eigenlijk de enige landen zijn die het zo aanpakken. In de rest van de wereld is begrijpend lezen geïntegreerd in de andere vakken. Daarnaast heeft mijn directrice al eens laten vallen "Wist jij dat Nederland het enige land is dat begrijpend lezen als vak aanbiedt, misschien moeten we hier eens wat mee?" Ik denk dat ik langzaamaan duidelijk krijg waar ik heen wil met mijn herontwerp...

Kunnen we begrijpend lezen integraal aanbieden in de WO-vakken?
Ik denk nu dat dit een mooi onderwerp is om uit te denken...
Hoe kan het beter bij onze visie passen? Hoe kan ik de 21t century skills hierin meenemen? Kan ik inzoomen op ICT-geletterdheid, dat ook uit mijn analyse komt als discrepantie? De onderdelen van vd Akker ( toetsing, middelen, activiteit, inhoud, doelen etc...) kan ik hierin goed verwerken. Daarbij wil ik graag de autonomie en de motivatie van de leerlingen hierin meenemen. Ook motivatie komt uit mijn analyse als aandachtspunt. Tot slot zou ik willen bekijken hoe de leerkrachten feedback kunnen geven tijdens het thema, tijdens het proces, dat kinderen bronnen aan het zoeken zijn en aan het (begrijpend) lezen zijn.
Ik denk dat ik met dit herontwerp veel domeinen kan raken, waardoor het lekker praktisch is, maar door al die domeinen die ik wil raken, wordt hij toch nog breed:

*begr. lezen in Wo-vakken
*begr leesstrategieën aanbieden en laten toepassen in een context van de WO-thema's
*van de 21st century skills-->ICT geletterdheid hieraan verbinden
*autonomie voor leerlingen in bronnenonderzoek / tekst keuze
*motivatie verhogen door keuze vrijheid en eigen onderzoeksvraag formuleren
*leerkrachten; feedbackcultuur veranderen